对小学科学分组实验教学的思考
发布:佚名 时间:2009-6-26 14:05:00 来源:京翰教育中心 录入:杨 人气:240
【文字：
大 小】
小学科学课程是一门以培养科学素养为宗旨的启蒙课程，强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学方式，通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。科学探究是科学学习的中心环节，探究既是科学学习的目的，也是科学学习的主要方式，关于科学探究，其中有一条要求是“学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究”，由此可见实验教学对于培养学生科学素养的重要性。
通过下乡听课，发现教师们也能意识到科学实验教学的重要性，力求给学生提供充分的科学探究机会，使学生体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。但是在具体操作中，却存在着很多操作层面的问题，尤其是分组实验教学达不到预定效果，费时低效现象很严重。个人认为，分组实验应努力做好以下几方面的工作：
一、激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”
“兴趣是最好的老师”，培养学生对科学的兴趣是科学教育的必由之路，只有激发起学生对科学的兴趣，学生才能积极主动地投入到各种科学探究活动中去，积极主动地学习自然科学知识。学生分组实验之前，如果教师能想法激发学生的探究兴趣，那样，学生就会以积极主动的态度抽入到实验之中。
Sh教师在上《做个小开关》这节课时，拿出自己课前做好的小开关，连接在电路中，学生观察到灯泡亮了，之后，教师说：“拿出你们的学具，自己动手做一做”。这样的环节设计，学生虽然也都动手做起了小开关，但给我的感觉就是学生未心就有多么浓厚的兴趣，只是被动地听从老师的安排，而如果我们换种设计，效果就会有明显的不同。教师可以拿出事先做好的电路，在操作中让学生观察到：教师通过控制小开关的接通与断开，能探究电路中小灯泡的亮和灭，然后激发兴趣：通过刚才老师的演示，你发现了什么？那么同学们想不想自己亲自动手做一个小开关呢？那好，下面就请同学们发挥你自己的聪明才智，自己动手做一个小开关，并通过实验，观察你做的小开关是怎样控制灯泡的亮和灭的？这样，学生就会对做小开关产生浓厚的兴趣！
二、明确目的，提出明确要求
无论组织什么样的探究活动，活动本身不是目的，所以教师在设计活动时首先要有明确的目的----通过这个活动，达成什么样的教学目标；同时，也要让学生明确活动的目的，这样才能更好地达成活动的目标。
笔者听了不少课，热热闹闹的活动背后，有的学生只知道自己在做什么，却不知道为什么要这样做，还有的学生，根本就不知道自己要做什么，只是在模仿着同学和老师的做法，盲目地操作着，这样的课，看似学生都在参与活动，实际上学生什么收获都没有，因为，实验前没有思考，实验后也没有总结，只是为了活动而活动。
L老师在上“比较两种不同的电路连接”时，揭示课题之后说：“有两节电池的，有两个灯泡的，用手中的灯泡、灯座、电池，做两种不同的电路”，在一旁听课的我，不很明确老师的要求，更何况是小学四年级的学生。
如果给出两节电池、两个小灯光，让学生自己去实验的话，会有很多种组合方式，对于四年级的孩子，一节课来完成困难很大，所以老师在布置这个实验时，应该提出明确的要求。教材设置这个内容，在本节课，只需要让学生探究两个问题：一个是两节电池、一个小灯泡的两种不同连接方法， 另一个是两上小灯泡、一节电池的两种不同的连接方法。通过探究使学生初步认识串联和并联的特点。